Многие обучающиеся испытывают трудности при выборе учебного предмета для сдачи государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ. Успешность выбора ЕГЭ определяется сочетанием двух компонентов:

• полезность того или иного предмета для поступления в вуз и дальнейшего обучения;
• наличие у ученика способностей, возможностей и ресурсов, необходимых для успешной сдачи экзамена.

Помощь учащемуся в выборе учебного предмета для сдачи ЕГЭ должна состоять в обучении алгоритму анализа этих двух компонентов.

Целью данной методики является повышение готовности обучающегося к самостоятельному и осознанному выбору учебных предметов для сдачи ЕГЭ.

Методика предназначена для учащихся 10-11-х классов, находящихся в процессе выбора экзаменов для итоговой аттестации, и включает анкетирование и проведение на его основе беседы.

Анкетирование состоит из двух частей (анкеты приведены в приложении). В первой части учащийся должен ответить на 8 вопросов. Ответы позволяют прояснить его отношение к своим возможностям, оценить степень осознанности планов дальнейшего обучения, выявить сферу учебных интересов и резервы помощи при подготовке к экзаменам. Вторая часть представлена таблицей, состоящей из сгруппированных в пары названий учебных предметов. Каждый учебный предмет повторяется 14 раз. Испытуемый должен в каждой паре выбрать один из вариантов. Количество выборов по каждому учебному предмету суммируется, что позволяет составить рейтинг предпочтительных для выбора экзамена учебных предметов.

На работу с анкетой № 1 дается 5-10 мин, с анкетой № 2 - 10-15 мин.

После анкетирования проводится индивидуальная или групповая беседа, построенная на основе сравнения ответов ученика в анкете № 1 и выбранных им экзаменов в анкете № 2. Ключевое значение имеют следующие линии сравнения:

• соотношение реальной и транслируемой направленности ученика;
• соответствие интересов и склонностей ученика выбранным предметам ЕГЭ;
• соответствие способностей, реальных возможностей и ресурсов ученика выбранным предметам ЕГЭ;
• совпадение предметов, необходимых для поступления в вуз, и выбранных в качестве ЕГЭ.

ПРИМЕР

Обработка результатов анкет и характеристика выбора учебных предметов для сдачи ЕГЭ ученицы 11"А" класса Анны К.

По данным анкет (см. таблицу) Анны К. реальная и транслируемая направленность не совпадают. Анна осознает себя и транслирует окружающим как гуманитарий, однако сфера ее познавательных интересов лежит в естественно-научной области. Следует отметить, что для большинства учеников подобное расхождение осознанных представлений о себе и глубинных желаний и интересов негативно сказываются на выборе будущей профессии (выбор под давлением окружения, увлечение только внешней стороной профессии, недооценка собственных особенностей личности). Однако в случае Анны подобное расхождение познавательных направленностей оправдано, поскольку ученица хочет стать психологом, что требует от нее знаний как в гуманитарной, так и в естественно-научной областях.

Анна осознает свою компетентность в таких учебных предметах, как русский язык, обществознание, история (что подтверждается высокими оценками по этим предметам).

Максимальную помощь в подготовке к экзамену может оказать учитель русского языка.

Анна хорошо представляет себе, в какой вуз и на какую специальность собирается поступать, и знает, какие экзамены необходимо сдавать при поступлении.

Из четырех предметов, необходимых для поступления в вуз, в качестве ЕГЭ Анна выбрала три, что говорит о правильном планировании и способности эффективно использовать свои силы. Единственным исключением является учебный предмет "биология", т. к. успеваемость по этому учебному предмету на момент анкетирования не являлась достаточно высокой.

Выбор экзаменов Анна осуществляла, основываясь на двух компонентах, определяющих его успешность (польза экзамена для будущей профессиональной деятельности и наличие способностей для его успешной сдачи). Работа педагогов с данной ученицей проводится по двум направлениям:

1. Помощь в осознании своих истинных интересов и склонностей.

2. Помощь в организации изучения биологии и повышение успеваемости по этому предмету.

Сводная таблица результатов анкет

На основе данных анкетирования можно выделить четыре группы учеников:

1. Социально зрелые ученики - способны выбрать полезные для дальнейшего поступления экзамены и обладают способностями, которые позволят сдать их на высоком уровне (интерес и хорошая успеваемость или знания, полученные за короткий срок при помощи репетитора).

2. Социально незрелые ученики - выбирают предметы, основываясь лишь на своих способностях и успеваемости, не учитывая их пользы для дальнейшего обучения. Также у этой группы учеников имеются трудности с волевой регуляцией поведения, отсутствует желание прикладывать усилия для достижения какой-либо цели и наблюдается несовпадение реальной и транслируемой направленностей.

3. "Прагматики" - ориентируются на пользу и выгоду в будущем, не умея адекватно учитывать свои способности и возможности. Для этой группы учеников важна социальная привлекательность и выгода выбранного экзамена, несмотря на высокий уровень тревожности, который они испытывают, и на трудности в изучении этого предмета.

4. "Ведомые" (зависимые от внешних обстоятельств) - выбирают экзамены, не учитывая своих способностей и пользы для будущего. Как правило, эти ученики не умеют планировать свои действия, подвержены влиянию мнения одноклассников, выбирают экзамены за компанию с товарищами или по иной внешней причине (легко списать, можно угадать ответ и т. п.). Приложение МЕТОДИКА "Выбор егэ"

Анкета № 1

Инструкция: пожалуйста, внимательно прочитай вопросы. В вопросах № 1 и 4 поставь "галочку" напротив выбранных тобой вариантов ответа, в остальных - на пустых строчках напиши свой ответ.

Ф. И. О.:_____________________

Класс:_______________________

1. Дисциплины какого направления вызывают у тебя больший интерес (успеваемость значения не имеет):

• гуманитарное (русский язык, литература, история, иностранный язык, МХК, общест­вознание и др.);
• физико-математическое или техническое (алгебра, геометрия, информатика и ИКТ, физика);
• естественно-научное (химия, биология, география, астрономия).

2. Назови два предмета, успеваемость по которым у тебя лучше, чем по остальным:

____________________________________

3. Напиши любые два урока, посещать которые тебе доставляет удовольствие:

____________________________________

4. Если бы тебе предложили выбрать посещение только двух музеев, то ты выбрал бы:

• знакомство с устройством и работой станков;
• устройством бытовых электро- и радиоприборов;
• жизнью великих писателей, художников и т. п.;
• великими историческими событиями страны и мира;
• жизнью и культурой других стран;
• животным и растительным миром;
• природными явлениями;
• организацией работы на химических и фармакологических предприятиях;
• свой вариант: __________________________.

5. По каким двум предметам тебе больше всего нравится выполнять домашние задания:   ___________

6. Кто из учителей охотнее всего помогает при возникших трудностях с пониманием темы:            ____

7. Кем ты хочешь быть в будущем (профессия):       ____________________________________________ 

8. Какие предметы необходимо сдавать на экзаменах при поступлении в выбранный тобой вуз:    

  Первичная обработка результатов.

Обработка результатов не подразумевает количественного анализа, а носит качественный характер.

Отношение ученика к своим возможностям определяется по ответам на вопросы № 2, 3, 5.

Степень осознанности планов дальнейшего обучения выявляется по ответам на вопросы № 7, 8.

Сфера учебных интересов или познавательная направленность ученика выявляется по вопросам № 1, 4. Вопрос № 1 выявляет транслируемую направленность, т. е. то, что обучающийся приписывает себе, исходя из собственного мнения или мнения окружающих. Вопрос № 4 отражает реальную направленность, определенную способностями и интересами ученика.

Резервы помощи ученику выявляет вопрос № 6.

Анкета № 2

Инструкция: представь, что тебе необходимо сдавать экзамены только по двум предметам. Из каждой пары выбери тот предмет, который ты можешь сдать результативнее. Если нравятся оба, то выбери самый выгодный для себя, а если оба предмета не подходят, то подумать, какой из них все-таки будет легче сдавать. Долго не раздумывай, отмечай предметы быстро.

Ф. И. О.:_____________________

Класс:_______________________

Первичная обработка результатов.

Каждый предмет встречается в таблице 14 раз. В таблицу, представленную ниже, заносится количество выборов по каждому предмету, и на основе этих данных строится рейтинг всех дисциплин для каждого ученика.

М.Ю. Чибисова,
канд. психол. наук, доц. каф. этнопсихологии
и психологических проблем поликультурного образования
факультета социальной психологии Московского городского
психолого-педагогического университета,

Е.В. Лукманова,
рук. лаборатории педагогической психологии
Окружного методического центра Южного окружного
управления образования г. Москвы,

Е.М. Филакова,
педагог-психолог ГОУ ЦО № 1450, г. Москва

Дата размещения: 25.10.2011

Источник: Журнал "Справочник заместителя директора школы" № 11, 2011 года